一、 教师要重视传统线下教学与线上教学之间的结合 现阶段，很多高等专科学校教师都将混合式教学模式引入到了自己的教学中，充分结合线下教学以及线上教学，相比于其他教学方式来说，混合式教学模式具有更高的便利性，能够辅助学生在课前做好课堂学习的准备，有效提升学生线下学习的针对性。但是从现实的情况来看，很多教师依然将线上教学方式当作是线下教学方式的辅助，对于线上教学质量的关注整体较少，致使线下教学与线上教学很难实现有机融合。针对上述情况，教师在实际教学中就需要关注到这一个问题，借助线上教学方式来使学生的思维能够受到启发，培养学生对知识的学习兴趣，借助线下教学方式来突出本节课教学的重难点。线下教学与线上教学本质上属于相辅相成的关系，两者之间的关系不可割裂。 例如，教师在引导学生学习“计算机软件和硬件”相关知识的过程中，如果教师只是单纯的就本节课的重难点知识进行讲解，难免会使学生觉得枯燥，但是，若单纯采用线上教学方式，学生又很难抓住本节课的重难点，对知识形成深刻印象。针对这一情况，教师就需要有机结合线上教学以及线下教学，充分利用线上教学来激趣，辅助学生初步针对本节课的知识内容建立知识框架，同时在线下教学中重点关注学生不理解的问题以及本节课的重难点知识。通过线下教学与线上教学的有机结合，真正实现整体教学有效性的提升，这也是线上教学与线下教学相结合的重要价值所在。 二、 教师需要加大对于线上教学的关注力度 高等专科学校教师在实际开展“计算机应用基础”教学活动的过程中，在传统教学观念的影响之下，很多教师依然将线上教学当作是锦上添花的教学环节，认为其可有可无，只要求学生在考试中取得良好成绩。这样的教学理念严重脱离了新课程改革的方向，信息时代，课堂不再是学生获取知识的唯一途径，因此教师在组织教学活动的过程中也需要加大对于线上教学的重视程度，加大对教学方法教学的关注力度，使学生的终身学习能力能够得以有效形成，进而推动学生的持续发展。 例如，教师在引导学生学习“word文件制作”相关知识的过程中，受到软件版本更新的影响，教学仅能教会学生基本的软件使用方法，而针对软件的一些新功能则需要学生自主在课下进行学习。在这一过程中，就需要学生具备较强的持续发展能力，使学生对软件的版本形态能够有初步的认识，教会学生自主学习的正确方法，确保学生在软件更新出现新的功能之后能够进行自主学习，进而有效避免学生在实际应用过程中出现与所学不一致的情况。 教师通过加大对于线上教学的关注力度，在课堂教学中更多的渗透线上学习的方法，提升学生的自主学习能力，为学生后续在工作的过程中进行知识的更新打下良好的基础，这也是教师在课堂上组织线上教学活动，充分结合线下教学活动以及线上教学活动的重要价值所在。 三、 教师线下教学活动的组织需要充分考虑学生线上学习的实际情况 线上教学的主要目的在于帮助学生建立完整的知识框架，培养学生的学习兴趣，使学生能够掌握高效的学习方法，进而促使学生在学习过程中能够从整体的角度来思考问题，这种教学方法多数情况下被应用于学生的预习阶段。而线下教学活动的开展多次以学生线上的学习情况为基础来进行设计的。班级中，学生之间在知识接受能力方面存在着客观的差异，因此，学生在预习阶段所暴露出来的问题也存在较大差异，这就需要教师在教学中多关注学生线上学习的情况，使线下开展的每一项教学活动都能具有较强的针对性。 例如，教师在引导学生学习“图文混排”相关知识的过程中，由于电脑屏幕对于图文尺寸的显示与纸张存在较大的差异，为了使学生能够更好地掌握相关知识，教师就需要根据学生的疑惑，对自己的教学计划进行调整，进而促使学生的学习需要能够最大限度地得到满足。可以说，正因为有了线上教学的铺垫，教师才能对学生在学习中出现的各类问题有更加深入地了解，进而在教学中充分突出学生的主体地位，使教学内容设置的针对性能够得到有效提升，为教学有效性的提升打下良好的基础。 通过在“计算机应用基础”相关知识教学中合理应用混合式教学模式，能够使线上教学活动与线下教学活动实现有机融合，充分发挥线上教学活动对于整体教学的铺垫作用，进而使线下教学活动具有更强的针对性，有效改变以往教师盲目设计教学内容以及安排教学活动的情况，一方面能够使课堂的教学效率得到有效提升，另一方面也能使学生利用更短的时间学会更多的知识，能够方便教师对于教学内容进行筛选，是课堂教学活动能够更好地满足学生的实际发展需要，这也是我的教学模式在“计算机应用基础”课程教学中应用的重要价值体现。 四、 结语 综上所述，在现阶段的课堂教学中，混合教学模式是受到教师普遍欢迎的一种教学手段，其不仅有利于促进学生自主学习能力的提升，同时，对于学生在学习过程中遇到的各类问题也能实现很好地解决，但是，教师在实际应用这一教学方法的过程中还存在诸多问题，尤其是很多教师对于这一教学方法的价值缺乏足够的了解，针对相关问题，教师还需要加大研究力度，进而使混合式教学模式的积极作用能够得到有效发挥。 [1]李梅.探讨如何创新大数据时代计算机应用基础课程[J].计算机产品与流通，2020(9)：37. [2]农晓锋，黄振科.浅谈专科学校计算机应用基础课程教学[J].今日南国，2010(8)：53+55. [3]韩琰.计算机应用基础课程教学改革探讨：以贵州商业高等专科学校为例[J].贵州商业高等专科学校学报，2010，23(2)：70-72. 宋雪婷，贵州省黔南布依族苗族自治州，黔南民族幼儿师范高等专科学校。 一、 教师要重视传统线下教学与线上教学之间的结合现阶段，很多高等专科学校教师都将混合式教学模式引入到了自己的教学中，充分结合线下教学以及线上教学，相比于其他教学方式来说，混合式教学模式具有更高的便利性，能够辅助学生在课前做好课堂学习的准备，有效提升学生线下学习的针对性。但是从现实的情况来看，很多教师依然将线上教学方式当作是线下教学方式的辅助，对于线上教学质量的关注整体较少，致使线下教学与线上教学很难实现有机融合。针对上述情况，教师在实际教学中就需要关注到这一个问题，借助线上教学方式来使学生的思维能够受到启发，培养学生对知识的学习兴趣，借助线下教学方式来突出本节课教学的重难点。线下教学与线上教学本质上属于相辅相成的关系，两者之间的关系不可割裂。例如，教师在引导学生学习“计算机软件和硬件”相关知识的过程中，如果教师只是单纯的就本节课的重难点知识进行讲解，难免会使学生觉得枯燥，但是，若单纯采用线上教学方式，学生又很难抓住本节课的重难点，对知识形成深刻印象。针对这一情况，教师就需要有机结合线上教学以及线下教学，充分利用线上教学来激趣，辅助学生初步针对本节课的知识内容建立知识框架，同时在线下教学中重点关注学生不理解的问题以及本节课的重难点知识。通过线下教学与线上教学的有机结合，真正实现整体教学有效性的提升，这也是线上教学与线下教学相结合的重要价值所在。二、 教师需要加大对于线上教学的关注力度高等专科学校教师在实际开展“计算机应用基础”教学活动的过程中，在传统教学观念的影响之下，很多教师依然将线上教学当作是锦上添花的教学环节，认为其可有可无，只要求学生在考试中取得良好成绩。这样的教学理念严重脱离了新课程改革的方向，信息时代，课堂不再是学生获取知识的唯一途径，因此教师在组织教学活动的过程中也需要加大对于线上教学的重视程度，加大对教学方法教学的关注力度，使学生的终身学习能力能够得以有效形成，进而推动学生的持续发展。例如，教师在引导学生学习“word文件制作”相关知识的过程中，受到软件版本更新的影响，教学仅能教会学生基本的软件使用方法，而针对软件的一些新功能则需要学生自主在课下进行学习。在这一过程中，就需要学生具备较强的持续发展能力，使学生对软件的版本形态能够有初步的认识，教会学生自主学习的正确方法，确保学生在软件更新出现新的功能之后能够进行自主学习，进而有效避免学生在实际应用过程中出现与所学不一致的情况。教师通过加大对于线上教学的关注力度，在课堂教学中更多的渗透线上学习的方法，提升学生的自主学习能力，为学生后续在工作的过程中进行知识的更新打下良好的基础，这也是教师在课堂上组织线上教学活动，充分结合线下教学活动以及线上教学活动的重要价值所在。三、 教师线下教学活动的组织需要充分考虑学生线上学习的实际情况线上教学的主要目的在于帮助学生建立完整的知识框架，培养学生的学习兴趣，使学生能够掌握高效的学习方法，进而促使学生在学习过程中能够从整体的角度来思考问题，这种教学方法多数情况下被应用于学生的预习阶段。而线下教学活动的开展多次以学生线上的学习情况为基础来进行设计的。班级中，学生之间在知识接受能力方面存在着客观的差异，因此，学生在预习阶段所暴露出来的问题也存在较大差异，这就需要教师在教学中多关注学生线上学习的情况，使线下开展的每一项教学活动都能具有较强的针对性。例如，教师在引导学生学习“图文混排”相关知识的过程中，由于电脑屏幕对于图文尺寸的显示与纸张存在较大的差异，为了使学生能够更好地掌握相关知识，教师就需要根据学生的疑惑，对自己的教学计划进行调整，进而促使学生的学习需要能够最大限度地得到满足。可以说，正因为有了线上教学的铺垫，教师才能对学生在学习中出现的各类问题有更加深入地了解，进而在教学中充分突出学生的主体地位，使教学内容设置的针对性能够得到有效提升，为教学有效性的提升打下良好的基础。通过在“计算机应用基础”相关知识教学中合理应用混合式教学模式，能够使线上教学活动与线下教学活动实现有机融合，充分发挥线上教学活动对于整体教学的铺垫作用，进而使线下教学活动具有更强的针对性，有效改变以往教师盲目设计教学内容以及安排教学活动的情况，一方面能够使课堂的教学效率得到有效提升，另一方面也能使学生利用更短的时间学会更多的知识，能够方便教师对于教学内容进行筛选，是课堂教学活动能够更好地满足学生的实际发展需要，这也是我的教学模式在“计算机应用基础”课程教学中应用的重要价值体现。四、 结语综上所述，在现阶段的课堂教学中，混合教学模式是受到教师普遍欢迎的一种教学手段，其不仅有利于促进学生自主学习能力的提升，同时，对于学生在学习过程中遇到的各类问题也能实现很好地解决，但是，教师在实际应用这一教学方法的过程中还存在诸多问题，尤其是很多教师对于这一教学方法的价值缺乏足够的了解，针对相关问题，教师还需要加大研究力度，进而使混合式教学模式的积极作用能够得到有效发挥。参考文献：[1]李梅.探讨如何创新大数据时代计算机应用基础课程[J].计算机产品与流通，2020(9)：37.[2]农晓锋，黄振科.浅谈专科学校计算机应用基础课程教学[J].今日南国，2010(8)：53+55.[3]韩琰.计算机应用基础课程教学改革探讨：以贵州商业高等专科学校为例[J].贵州商业高等专科学校学报，2010，23(2)：70-72. 宋雪婷，贵州省黔南布依族苗族自治州，黔南民族幼儿师范高等专科学校。

文章来源：辽宁省交通高等专科学校学报 网址: http://lnsjtgdzkxxxb.400nongye.com/lunwen/itemid-28922.shtml

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